密歇根大学，正在给大一新生的GPA“按下暂停键”。

最近，密歇根大学安娜堡校区文理学院（LSA）宣布了一项颇受关注的新政策：从2027年秋季开始，LSA所有大一新生第一学期的课程成绩将实行“Grade Covering（成绩覆盖）”。

简单来说，学生第一学期依然正常上课、考试，也会获得教授给出的真实Letter Grade和课程反馈；但在官方成绩单上，这些成绩不会以A、B、C等形式呈现，而会统一显示为P（Pass）或NC（No Credit），并且不计入GPA。

第二学期开始，成绩恢复正常记录并计入GPA。

需要注意的是，这项政策目前只针对LSA的一年级新生，并不适用于密歇根大学安娜堡所有学院，也不适用于转学生。

乍一看，这似乎是在“降低大学的学术要求”，但密歇根大学想做的，恰恰可能是另一件事。

Part 01 不让第一次失败，过早定义一个学生

为什么要“藏起”大一第一学期的成绩？

LSA给出的核心理由，是帮助学生更好地适应大学生活，同时缓解大学生面临的压力、焦虑和心理健康问题。

因为从高中进入大学，学生第一次需要独立面对的事情太多了：选课、时间管理、教授沟通、社交、专业探索，以及完全不同于高中的学习方式。

而第一学期恰恰是最容易“踩坑”的阶段。

一个学生可能第一次遇到真正困难的课程，也可能第一次发现，自己高中一直以来的学习方法在大学里并不奏效。

如果这些失误立刻以一个低GPA的形式永久留在成绩单上，学生很容易把注意力放在：“我的GPA怎么办？”，而不是：“我为什么没有学好？下一次应该怎么调整？”

所以，Grade Covering最值得注意的地方并不是“不评分”，而是：学校把“评价”和“长期后果”暂时分开了。

学生依然会拿到真实成绩，学校也依然保留这些内部成绩；只是第一学期的成绩不会直接进入官方GPA。

换句话说，学校没有取消学术要求，而是给新生留下了一段相对安全的试错期。

Part 02 从“追求高分”到“允许探索”：大学到底希望学生学到什么？

这项政策背后，还有一个非常重要的关键词：Intrinsic Motivation——内在动机。

对于很多中国家庭来说，大学学习的逻辑非常熟悉：高GPA → Dean's List → 奖学金 → 好实习 → 好研究生项目。

因此，学生进入大学以后，很自然会优先考虑：“这门课好不好拿A？”

但如果一个学生因为害怕影响GPA，从来不敢选择自己不擅长的课程，他真的获得了最好的大学教育吗？比如：

一个未来想学经济的学生，对艺术史非常感兴趣，但因为担心拿B而放弃；

一个计算机方向的学生突然对哲学产生兴趣，却觉得“这门课对我的GPA有什么帮助？”

久而久之，大学原本应该提供的探索机会，就可能变成另一场“成绩优化”，而这恰恰可能不是文理教育希望看到的！

密歇根大学希望学生选择课程时，不只是因为：“这门课容易拿A”，而是因为：“我真的想知道这个东西。”

我想挑战一下自己。

我想看看自己是不是喜欢这个领域。

甚至——我想知道自己到底不喜欢什么？

所以，Grade Covering并不是告诉学生：“第一学期成绩不重要，随便玩”，而更像是在说：“你可以尝试，可以犯错，但你需要从错误中学会如何成为一个大学生。”

这其实也并非密歇根大学独创。美国一些大学早已采用过类似的第一年成绩保护或Pass-No Record机制。

如今密歇根大学将这项制度扩大到LSA所有一年级新生，也再次引出了一个值得思考的问题：大学第一年，到底应该优先解决什么问题？

是尽快用成绩把学生区分开？还是帮助他们建立学习能力、找到兴趣、形成归属感，并逐渐找到自己的学术方向？

Part 03 这对正在申请美本的学生，有什么启示？

首先，这绝对不意味着GPA不重要。

高中阶段优秀的学术成绩，依然是申请美国顶尖大学的重要基础。但这项政策提醒我们，可能需要重新理解：“优秀成绩”背后的意义是什么？

如果一个学生高中四年：

每门课都只选择最容易拿A的路径；

从来不敢挑战陌生学科；

所有活动都围绕“申请能加多少分”；

做每件事情之前都先问“招生官喜不喜欢”；

那么，即使成绩单非常漂亮，也可能缺少大学希望看到的另一类品质：Curiosity、Intellectual Risk-taking、Intrinsic Motivation。

也就是：好奇心、学术探索的勇气，以及真正驱动自己的内在动力。

这也是为什么我们在做美本规划时，经常会提醒学生：不要把高中四年活成一份简历。

真正有价值的经历，很多时候不是：“这个活动能不能帮助我申请Top 20？”，而是：

“我为什么对这件事情感兴趣？”

“我在这里发现了什么？”

“我有没有遇到过真正的困难？”

“我有没有因为一个问题继续往下探索？”

“这件事情有没有改变我对某个领域的理解？”

因为当学生真正进入大学以后，大学希望看到的，也正是这样的学习者。

一个愿意尝试陌生领域、敢于面对失败、能够不断调整学习方式的人，才能真正把大学提供的自由和资源转化为自己的成长。

End. 真正重要的，可能不只是“你拿了多少分”

所以，密歇根大学安娜堡大一第一学期“成绩不公开”真正值得关注的，并不是“GPA消失了”，而是背后的教育逻辑：当一所顶尖大学愿意暂时拿走学生最看重的那个数字，它希望学生把注意力放回哪里？

答案其实很清楚：探索、好奇心、内在动机、成长，以及well-being。

大学不是高中竞赛的终点。它真正希望培养的，是一个在没有标准答案的世界里，依然能够继续学习、探索、犯错、调整，并最终找到自己方向的人。

所以，对于正在准备美本申请的高中生来说，也许真正值得问自己的，不只是：“我的GPA够不够高？”

还可以多问一句：“如果没有人告诉我应该学什么、做什么，我有没有真正想探索的问题？”

图片源自官网 侵权请联系删除